研学旅行，为近几年教育界最为火热的项目之一。但是，怎么设计研学旅行呢？今天，来扒一扒研学课程设计的幕后吧。

“术”与“道”：研学旅行的理论依据

纯理论著作不仅晦涩难懂，而且难免有过于阳春白雪之嫌。可是，没有进行理论引领，就贸然进行研学设计，只是陷于细枝末节的“术”，达不到培育人的“道”的境界。

关于研学设计的最新、最权威的理论著作，当属朱传世的《研学旅行设计》。理论虽然枯燥，但却不能没有。没有理论引领的研学设计，不能说不靠谱，至少是不专业。

专业性：研学旅行的底线

我们不会随意雇佣没有资质的人给我们装修房子，甚至当保洁，因为，专业的事情就应该由专业的人来做。那么，孩子的研学课程，是否由专业的人设计的呢？

我们认为，专业的标准有以下几点：

1、是否科班出身

是否科班出身与课程设计效果有必然的联系吗？历史专业、地理专业的人可以设计研学课程，那么法律专业、金融专业、生化专业的人怎么就不行了呢？甚至没有硕士学位、学士学位，也不意味着不能设计研学课程啊。

的确如此，科班出身并不意味着一定有课程设计的效果，但是至少意味着：受过专业训练(名牌大学的专业训练水准相对要高一些)，得到行内的认可(否则拿不到毕业证、学位证)，有相关人脉资源(如能联络到各大博物馆的同学或者他们推荐的专家)。这些，都是高水准研学设计的必备因素。

2、是否有教师资格证

教师资格证意味着什么？意味着至少受过专业的教育学和心理学的训练及考试，并因此了解不同年龄段孩子的心理特点和发展要素，从而在课程的设计上更精准，避免了大锅烩、雾里看花的情况。

3、是否长期从事一线教学

世界是多元的，有人擅长研究，有人擅长做讲座，有人擅长与孩子打交道。长期从事一线教学意味着了解孩子，能够迅速抓住孩子的兴趣点，围绕孩子来打磨课程。课程的主体是“人”，而一线教学工作就是围绕“人”来实施的。

所幸我们有牟老师，北师大历史系研究生，毕业十五年依然坚持从事一线教学，荣获“骨干教师”等一系列荣誉称号，在专业水准上无可挑剔。

我们的设计原则

1、舒适是第一原则

《五十六号教室》的雷夫老师，是最让人感动的教育者之一。他长期任教于弱势学校，把一批批贫民窟的孩子们培养成社会精英。他有一个持之以恒的做法，就是募集资金，带孩子们到纽约等大城市的博物馆进行研学旅行。

一开始雷夫会想尽办法省钱，带着孩子们在博物馆里饿着肚子待上一整天，因为那里的食物过于昂贵了。但是雷夫发现，疲劳感会打消孩子们对一切的好奇和期待。而疲惫的老师，也会让孩子们的体验直线下降。

后来，他调整了策略，坚持带孩子们在大都会博物馆内享用简单却小贵的午餐，就地休息一下。师生恢复体力，可以令下午的参观更有效果。

受此启发，牟老师也是特别坚持以孩子们的体验为优先考虑。比如博物馆课，我们一直坚持1.5小时的课程时长。因为众所周知，北京的博物馆需要排队，需要步行较长距离，这个过程一般要耗费至少1个小时。因此，高效地进行1.5小时课程已经是孩子们体力的极限了。再超过这个时间，会让孩子疲劳，从而产生“我再也不要来这里”的想法。

研学旅程更是如此，高铁是我们最优先的选择，不仅快捷，而且空间设施也足够舒适。但即便如此，较长的距离，我们还是会选择较昂贵的飞机，因为如果孩子特别疲累的话，会大大抵消我们的学习效果。

2、细致的分工

研学旅行，师生比很关键，它甚至是研学是否有效的硬性条件。牟老师不仅坚持1：8以下（甚至1：7以下）的师生比，而且，坚持教师团队的专业化分工。

在我们的团队中，牟老师负责全程的课程安排，包括高铁的读书环节、晚课的学习环节、白天的实践感受环节；我们有负责全程的管理工作的老师，细心、耐心，从交通安全到起居饮食，点点滴滴、事无巨细，甚至每一餐的每一道菜，是否添加水果，下雨了为没有雨具的孩子买雨衣……这些细节是旅行品质的保障。我们有负责组织活动的老师，幽默、风趣，随时随地把孩子们组织在一起、嗨玩起来。而且，我们要随团带上一位志愿者专门负责拍照，把老师们解放出来，只要安心照顾孩子们就好。而且！我们在当地还会有一位研学老师负责行程的接洽，保证研学旅行的顺利进行。而且！在博物馆里，我们还会额外聘请讲解员。专业的人来做专业的事，才是品质的保证。

当然，硬件设备也不能缺。我们的神器：1.6克的蓝牙耳机接收器。保证孩子们听讲解的时候，没有束缚，不受干扰，只要专注于学习就好。

我们的每次研学，都处于同一个大体系框架之下。牟老师坚持按照历史顺序走遍祖国大江南北的总设计思路，如商周——河南；秦汉唐——陕西；汉三国——四川；唐——敦煌；两宋——苏杭；明清——南京、徽州。每次研学活动，都是处于这个大体系之下，有重点、有目的地进行设计的。

每次研学旅行，我们会围绕一个特色主题，用这个主题贯穿我们的每一个行程安排。

如“文明之源”豫州研学，从安阳殷墟到洛阳，贯穿甲骨文、青铜器、天子六驾等内容，体现中国商周早期文明。

“金之关中”关中研学，从西安到临潼，贯穿兵马俑、阳陵、何家村、昭陵等内容，体现光辉灿烂的秦汉唐文明。

“蜀道行”的古蜀研学，从四川广元到成都，贯穿古蜀道、昭化古城、千佛崖、三星堆、都江堰等内容，体现极富特色的古蜀文明。

每个主题下，到每个景点，我们还要用一长串的小问题进行贯穿。

比如“兵马俑”课程。预习：《国家宝藏》“杜虎符”，对秦国之军事制度有感性认识；

晚课：认识秦始皇陵，从而对兵马俑在秦始皇陵里的位置有整体认识，讲述秦始皇的故事，做出自己的价值判断；

白天景区：1.这些兵马俑真的是按照真人去做的吗？2.兵马俑面向哪个方向，为什么？3、从兵马俑来看，秦兵在战场是否如张仪所说，甩开阵型，只会嗷嗷叫扑上去？秦兵是否穿戴盔甲？……

晚课提升：1、学习《史记秦始皇本纪》中关于秦始皇陵的介绍，对比兵马俑的奇迹，想象秦始皇陵的景象。从而对大秦帝国的国力有更为深刻的认识。2、理解并当堂背诵李白《古风·秦王扫六合》，这首诗是夸赞秦始皇“虎视何雄哉”，还是讽刺他“金棺葬寒灰”呢？3、秦始皇把庞大的兵团埋在地下做什么用呢？

游学结束后再用PPT的方式回顾重点内容。

这样，形成“预习——学习——总结——复习”的完整的闭环。

4、不看假古董。

我中华大地，古代遗迹比比皆是，光“世界遗产“还看不过来呢。哪里有功夫去看现代人的仿造啊？比如西安久负盛名的大明宫，就是其中的典型。还有四川绵阳，传言是李白是故乡。可是，当初的痕迹一点都没有，只有现代人弄的李白纪念堂吸引游客。到这样的地方上课，与教室里放PPT的效果是一样的，何必辛苦跋涉，浪费时间呢？

要去，就去经典的地方、不得不去的地方、文化内涵深厚的地方。

比如到陕西兵马俑不得不去，尽管人很多，需要挤来挤去。

比如古蜀道，不身临其境，怎么知道蜀道有多难，要“难于上青天”呢？

5、不看孩子暂时理解不了的内容。

孩子有其自身的年龄特点，有些暂时不能理解的地方，那就果断舍弃。

比如西安的碑林博物馆，由于孩子们暂时不能对书法文化有很到位的理解，那就舍弃。

比如道教圣地青城山，虽然和都江堰是一个线路，但在研学主题之外，也可以暂时舍弃。

比如西安名胜华清池。此地真正的遗迹，只有几个干枯的池子，据说是杨贵妃“温泉水滑洗凝脂”的地方。但是孩子年龄比较小，去看几个干枯的池子，很难有丰富的联想。华清池另外一个遗迹是西安事变中蒋介石的住处，不过与我们研学主题不符，所以果断舍弃。

6、每次都要去一个小众博物馆。

有很多小众博物馆，虽然不是网红，但在业界确是鼎鼎有名。这些博物馆，常常给我们的旅程带来惊艳之感。

比如豫州行程专门到三门峡的虢国博物馆，特别惊艳！

我们古蜀行程安排了“三星堆+金沙博物馆”的组合套装，是为了对古蜀文明有更好的理解。

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